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"L'éducation est l'arme la plus puissante
qu'on puisse utiliser pour changer le monde."
 Nelson Mandela

​Notre établissement d’enseignement secondaire professionnel spécialisé accueille des adolescents âgés entre 12 et 21 ans, de type 1, 2 ou 3 nécessitant des besoins éducatifs spécifiques en raison de leurs possibilités et de leurs besoins.

L’enseignement professionnel spécialisé permet à chaque élève de bénéficier d’un accompagnement pédagogique, paramédical, psychologique et social et aide également chaque élève à définir et à atteindre son projet.

 

Nous sommes partenaire du CEFA Sud Luxembourg.

 

Nous organisons aussi l’intégration d'élèves dans les écoles d’enseignement ordinaire de la province.

Notre école organise 2 formes d’enseignement : la forme 2 et la forme 3.

Types et formes, quèsaco? 

Les types

  1. Le type 1 répond aux besoins éducatifs et de formation des enfants et adolescents présentant un retard mental léger.

  2. Le type 2 répond aux besoins éducatifs et de formation des enfants et adolescents présentant un retard mental modéré ou sévère.

  3. Le type 3 répond aux besoins éducatifs et de formation des enfants et adolescents présentant des troubles du comportement.​

  4. Le type 4 répond aux besoins éducatifs et de formation des enfants et adolescents présentant des déficiences physiques.

  5. Le type 5 répond aux besoins éducatifs et de formation des enfants et adolescents malades et/ou convalescents.

  6. Le type 6 répond aux besoins éducatifs et de formation des enfants et adolescents présentant des déficiences visuelles.

  7. Le type 7 répond aux besoins éducatifs et de formation des enfants et adolescents présentant des déficiences auditives.

  8. Le type 8 répond aux besoins éducatifs et de formation des enfants et adolescents présentant des troubles d'apprentissage.

Les formes

Dans l'enseignement secondaire spécialisé, il y a 4 formes conçues pour répondre aux aspirations des jeunes adolescents tout en tenant compte de leurs capacités.

 

FORME 1 : enseignement secondaire spécialisé d'adaptation sociale

Cet enseignement contribue à l'éducation des élèves en assurant le développement optimal de leurs aptitudes pour favoriser leur épanouissement personnel et leur assurer une autonomie la plus large possible. Il vise à donner une formation sociale rendant possible leur intégration dans un milieu de vie adapté.*

 

FORME 2 : enseignement secondaire spécialisé d'adaptation sociale et professionnelle

Cet enseignement vise à donner aux élèves une formation générale, sociale et professionnelle rendant possible leur intégration dans un milieu de vie et de travail adapté.*

FORME 3 : enseignement secondaire professionnel spécialisé

Cet enseignement vise à donner une formation générale, sociale et professionnelle rendant possible leur intégration dans un milieu de vie et de travail ordinaire.* 

FORME 4 : enseignement secondaire général, technique, artistique et professionnel, de transition ou de qualification 

Cet enseignement prépare à la poursuite des études jusqu'au terme de l'enseignement secondaire supérieur tout en offrant des possibilités d'entrer dans la vie active. Son programme est équivalent à celui des écoles secondaires ordinaires mais avec des méthodes adaptées.*

      *Informations reprises dans "Répertoires des écoles d'enseignement spécialisé" par le Centre de Recherche et d'Information sur les Handicap, éditions 2014

Notre tâche d'éducation

Nos objectifs
 

  • L’école doit promouvoir la confiance en soi et le développement de la personnalité de chacun des élèves dans toutes ses dimensions.

  • Elle doit lui donner des chances d’émancipation sociale et le droit d’aller au maximum de lui-même en permettant l’accès au monde économique, social et culturel selon ses possibilités.

  • Elle doit lui assurer l’apprentissage d’une citoyenneté responsable.

Notre tâche de formation

Notre pédagogie permet de :
 

  • Accueillir chaque jeune ;

  • L’aider :  - à développer une personnalité autonome et ouverte aux autres           

                   - à construire son patrimoine de savoirs et de compétences

  • Découvrir l’enfant avec son handicap, lui permettre de se dépasser, d’aller plus loin dans le plaisir d’être à l’école en sachant qu’il est « quelqu’un de bien ».

 
Une telle pédagogie est :

 

  • Centrée sur l’apprentissage : l’élève ne reçoit pas seulement un enseignement, il prend une place centrale et active dans son propre apprentissage. L’école et les enseignants doivent être attentifs à favoriser l’autonomie de l’élève. Celui-ci se met en recherche, prend des initiatives et des responsabilités, s’appuie sur ce qu’il sait déjà, se confronte avec les autres, s’auto-évalue ;

  • Enrichie par le développement de l’esprit critique et du jugement ;

  • Axée :   

           - sur l’apprentissage de savoirs qui trouvent leur sens dans les réalités d’aujourd’hui, économiques, sociales et technologiques.  
           - sur la découverte d’eux-mêmes par la socialisation

  • Orientée sur la construction progressive du projet d’insertion du jeune dans la vie sociale et professionnelle ;

  • Ancrée, pour la réussite de chacun, dans la volonté de conduire les élèves à un niveau optimal de compétences.

  • Centrée sur la coopération et le partage, c’est-à-dire :

            - fondée sur des comportements de travail collectif et individuel, qui favorisent la solidarité, la prise de responsabilités, la

               communication et l’autonomie ;
            - appuyée par des pratiques démocratiques réelles, conçues par tous ;
            - soucieuse d’ouvrir les jeunes à une dimension européenne et mondiale ;

  • Respectueuse des différences :

            - elle reconnait l’hétérogénéité des groupes et la singularité de chacune des personnes en lui permettant de se réaliser dans le

               développement de ses compétences ou possibilités ;
            - elle assure aux élèves en difficulté, comme aux plus performants, des occasions d’épanouissement 
            - elle varie les situations d’apprentissage (collectives, individualisées et interactives) ;
            - elle accepte des rythmes différents dans l’évolution de chacun ;
            - elle permet à chaque élève de trouver un équilibre dans le développement harmonieux de toutes ses dimensions : physiques,

                 sociales, affectives, esthétiques, intellectuelles, spirituelles et religieuses ;
             - elle respecte, dans une volonté d’ouverture, les différences culturelles et philosophiques. ​

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L'équipe éducative 

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Les enseignants, les directions et le personnel d’éducation sont des personnes-ressources qui suscitent des projets, créent un environnement adéquat, organisent les situations d’apprentissage et favorisent la structuration des savoirs, savoir-faire, savoir-être.


                              1. ils œuvrent ensemble à la maîtrise par les élèves de la langue française, orale et

                                  écrite; 
                              2. ils sont les auteurs d’une éducation aux technologies nouvelles de

                                  communication ;
                              3. ils favorisent la créativité ;
                              4. ils reconnaissent dans le rapport du jeun au savoir, la place de l’affectivité, du

                                  désir et des émotions ;
                              5. ils construisent leur cohésion en menant un travail d’équipe ;
                              6. ils transforment la gestion du temps et de l’espace ;
                              7. ils décloisonnent les matières, notamment par une approche interdisciplinaire ;
                              8. ils pratiquent l’évaluation sommative pour garantir la qualité des résultats de

                                  l’enseignement en fin de cursus ;
                              9. ils pratiquent l’évaluation formative pour réguler les apprentissages ;
                            10. ils associent à leur professionnalisme, notamment par des projets de formations

                                  continue ;
                            11. ils reconnaissent en leur sein une équipe d’animation pastorale, qui soutient le

                                  principe d’une éducation chrétienne en lui réservant des lieux et des temps

                                  appropriés.